“无人工厂不是没有人，智能制造也不是没有人的制造。”教育部职业技术教育中心研究所所长金扬在讲话中说:“现在很多人谈到工业机器人和3d打印技术时，都觉得它们特别高端，职业教育不好。为了培养相应的人才，学生必须阅读本科课程。这是一种‘技术恐惧症’。”

2016年5月9日，在全国职业学院技能大赛中，参赛选手进行了“沙盘模拟企业管理”大赛。记者范世刚摄

在信息时代，全世界的政府和企业都开始计划未来10年甚至15年的行业和人才分布。中国也开始规划2030年。在这种背景下，行业对人才的需求会发生什么变化？什么样的职业教育与工业结合最紧密？在2016年职业教育周和第二届全国职业教育研究院联席会议期间举行的中国职业教育现代化论坛上，一些与会专家对此进行了分析。

工业发展已经进入信息时代

“新工业革命的核心是智能、网络和大数据分析。”中国社会科学院工业经济研究所研究员刘认为，从世界趋势来看，工业发展已经进入信息时代。例如，以美国通用电气公司为代表的公司正试图将信息技术与制造技术相结合。德国提出了“工业4.0”的概念，它利用互联网技术将设备、技术和人联系在一起。日本提出了机器人战略，在生产的各个方面尽可能多地使用智能设备。中国提出的智能制造2025也是基于数字化、信息化和智能化。

新的工业革命加速了机器人等智能设备的应用，这无疑将对人力资源的布局产生影响。研究表明，用机器人代替人力可以降低50%的制造成本。这个数字已经超过了将制造工作外包给劳动力成本低的国家和地区所节省的成本。“因此，已经有跨国公司将工厂从发展中国家迁回发达国家。”刘对说道。

众所周知，机器人在中国的使用也呈现出爆炸性的增长趋势。例如，江苏富士康昆山工厂引进自动化智能生产线后，员工数量从2013年的11万人减少到2015年的5万人，广东的许多工厂也被称为“无人工厂”。

“随着技术的进步，少数知识工人将取代传统工人。一方面，这有利于提高效率和降低劳动成本；另一方面，低技能人员将面临失业风险。”刘引用牛津大学两位学者对美国劳工部就业统计数据的研究，为未来人才培养方向提供数据支持。根据对美国702种职业的分析，这项研究预测，在未来20年，47%的美国雇员将被替换，销售和批发、办公室管理、制造和其他职业很容易被替换。

“我们的灵感是调整技能训练的方向和工作方法。未来智能设备有什么不可替代的？我认为这是人类的思维，包括想象力、创造力、解决问题、项目管理和团队合作。这些都是未来的员工更需要的能力。”刘对说道。

职业学院应该消除技术恐惧症

“无人工厂不是没有人，智能制造也不是没有人的制造。”教育部职业技术教育中心研究所所长金扬在讲话中说:“现在很多人谈到工业机器人和3d打印技术时，都觉得它们特别高端，职业教育不好。为了培养相应的人才，学生必须阅读本科课程。这是一种‘技术恐惧症’。”

金扬认为，目前的人才需求结构发生了一些变化。“欧洲职业培训机构预测，高技能人才的比例将从1996年的21%上升到2020年的31%，初级技能人才的比例将从33%下降到19%，但中级技能人才的比例一般将保持在50%，不会有很大的调整。”

“这并不意味着未来的职业教育应该转移到高中。”相反，金扬提供了经济合作与发展组织国家高中教育的职业-普通比率。数据显示，奥地利75%的学生接受中等职业教育，比利时72.8%，芬兰70%，意大利、卢森堡、瑞士和其他国家超过50%。经合组织的平均水平为45.7%，欧盟为52.7%。

金扬就工业机器人应用和3d打印的核心技术及其人才需求，专门咨询了相关领域的一批专家。

“工业机器人对应的岗位包括现场编程、生产线维护和改进等七大类。如果以100人为一个单位，大约10名中等职业毕业生能够胜任现场编程。总的来说，中等职业学校的学生是需要的。该职位占24%，高职生占49%，应用型本科占27%，未达到全日制本科水平。”金扬说。

同样，高职生可以胜任设备操作和三维打印应用，高职生可以从事通用零部件技术开发和设备技术维护，应用型本科可以开发复杂零部件和技术。

“职业院校应该消除这种技术恐惧症。”金扬说:“2015年，联合国教科文组织通过了《仁川宣言》，提出教育的‘2030计划’应该向包容性、公平和高质量的教育以及所有人的终身学习迈进，并要求向学习者提供公平和高质量的技术和职业教育及培训机会。”

不要把职业教育变成第二座“木桥”

“技术工人、技术员、技术员、助理工程师和科学家，我们的社会分工和人才培养都是基于这样一种等级观念，认为培训技术工人、技术员和技术员是一种低层次的教育，而培训工程师和科学家是一种高层次的教育，而教育水平是由人才的社会分工所决定的。”教育部职业技术教育中心研究所的研究员姜大源说，他做了一个竖起大拇指的手势，然后转了90度，变成了一个四指平行的手势，然后说:“如果变成一种人才分工，会不会更平等呢？”

"类型中有级别。俗话说，“360行，出状元”，“行”是类型，“状元”是高水平，每种类型都有状元。你为什么要看不起自己？”姜大源建议建立国家资格框架体系和职业教育体系的分级体系。“目前，46个欧盟国家和11个东盟国家已经建立了资格框架。我们过去是八级，八级技师相当于副教授的工资，高于工程师的地位。”

“升级版的职业教育应该是平等的，但又是不同的。”姜大源说:“无论是全日制学历教育还是在职培训，你都可以在国家资格框架下达到相应的资格水平，而不必走第二座‘单桥’。”

姜大源认为，未来的职业教育应该是一个开放的系统，将职前和职后教育结合起来，而不是“职前”。“职业教育不应该是一种破碎的教育，所以每个人都应该有一个增长的空，它应该根据劳动力市场的需要而发出去，并根据个人的需要来决定是否再做一次。”